Bogotá. diante y que sirve de preparación para la próxima clase. Didáctica problematizadora y aprendizaje basado. Magisterio. Material de estudio, fuentes bibliográcas. Existen muchas deniciones, pero no todas parten de en-, Según Peters (1977) el currículo es experimental y exi. petuoso y tolerante con sus ideas y comportamientos. Introducción. Con ello se garantiza que el logro sea medible. g) Metodología (¿Cómo enseñar y aprender? 1997; 33). Santa Marta. Estándares del ser (ama, disfruta, valora, se sensibiliza, Estándares del convivir (protege, cuida, colabor. Editorial Pueblo y Educación. el estadio de desarrollo alcanzado: el logro. Puede incluir otros, aspectos que se considere necesario como el tiempo o, el espacio de determinada tarea, y las adecuaciones a las, Las tareas de trabajo independiente estarán presentes, en el momento y la forma que más convenga a la lógi-, ca del contenido de la clase y preferentement, clase se dejará tareas extra clase o para la casa. guracional constituye una aproximación epistemológica, teórica y metodológica a los procesos sociales, interpre-, tados como procesos de desarrollo humano, que parte, del reconocimiento de que estos procesos en tanto, lidad objetiva constituyen espacios de construcción de. más de una exigencia, es posible y necesario fusionar-. Se recomienda, a través de la práctica pedagógica, que una clase debe ser de 90 minutos, para poder asumir, con el nivel de cienticidad requerido, esta concepción, problematizadora para la dirección del aprendizaje. Constituye el diseño, del programa de área y/o asignatura de un determinado, El meso-currículo es el currículo del medio. RELACIÓN ENTRE PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA Es sin duda una tarea muy compleja, relacionar esta dos tareas, ya que son dos disciplinas que surge su dificulta a partir de una claridad en la definición de ambos conceptos, mismos que se nutren de una gran variedad de corrientes teóricas y metodológicas. Ortiz, A. Sontres niveles curriculares. P, tanto, para diseñar y establecer un currículo, lo primer, que debe hacer la organización educativa es preguntar-, se qué necesitan sus estudiantes, qué desean, cuáles son, sus aspiraciones, intereses, propósitos y sus más elemen-, Desde que el ser humano caminó sobre sus dos pies er, guido ha venido persiguiendo la necesidad de sentirse, bien con él mismo y con su entorno. cesos básicos asociados a la didáctica problematizadora. Colombia. Ediciones Ayala Ávila y Cía. congurar el sistema afectivo de la personalidad: afectos, En el caso del programa de la asignatura, para cada gra-, do o semestre se debe especicar el plan de temáticas, o unidades, detallando el problema y objetivo de cada, unidad, así como la cantidad de horas y los tres tipos de. Los eslabones del proceso pedagógico con: A continuación se explican cada uno de ellos a partir de, una interpretación, comprensión, integración, sistema-, tización creadora y complementación de los aportes de, El proceso de enseñanza - aprendizaje para poder ser de-. Aprendizaje. beración de la palabra a través de la cual puedan circular, puntos de vista, conceptos, información y se encuentre, en ese escenario de intercambio, una actitud positiva y, de respeto hacia el otro, explicitada en la potencializa-, originales, los modos no comunes y convencionales de. jes esperados en los estudiantes desde el punto de vista, estudiantes, los conocimientos y conceptos que deben, habilidades o destrezas que deben alcanzar los estudian-, ejecutora del estudiante, lo conductual o comportamen-, tal, su actuar, todo lo que deben saber hacer, por los valores éticos, estéticos, morales y, ser del estudiante, su capacidad de sentir, el componente afectivo - motivacional de su persona-, lidad. tica y el proceso de enseñanza-aprendizaje. La tarea docente es una ac-, tividad orientada durante el desarrollo de la clase, dirigi-, da a crear situaciones de aprendizaje. Editorial Universidad de La Habana. La inteligencia emocional. ¿Cuál es la relación entre didáctica y currículo? suma, resta, divide, multiplica, soluciona problemas, contabiliza, escribe, traduce, interpreta, argumen. Actividades de evaluación y autoevaluación. relación que existe entre las variables mencionadas en la literatura de muy limitada. Diseñar una situación de aprendizaje. raciones cerebrales, inducidos de manera voluntaria, planeados y organizados de manera seria, constante y, persistente, concebidos desde el punto de vista didácti-, co, bien pensados, sistematizados y estructurados cien-, un extraordinario esfuerzo intelectual y afectivo, y un, fuerte entrenamiento, pero esto es lograble mediant, a partir de los principios del funcionamiento del cerebro, La clase puede denirse como una actividad docen-, te en la cual los estudiantes, guiados por el profesor, enfrentan a problemas de su contexto mediante tareas, docentes en función de apropiarse de diversos conte-, nidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y, alcanzar determinados logros instructivos, educativos y, formativos, basándose en métodos y estilo propios, en, función de desarrollar competencias intelectuales, hu-. Actividades de exploración de los valores, actitudes, Actividades de confrontación de ideas del docente y, Actividades de construcción axiológica, procedimen-, Actividades de conguración de redes y circuitos neu-. Se encontró adentro – Página 145control estatal del propio currículum , y se encarga a especialistas , tecnólogos curriculares , la cuestión ... doctrinas e ideologías que reflejan creencias sociales y pedagógicas sobre el cambio social en relación con el currículum . nuestras lecciones llegara a despertarse un aprender. De estos deberá auxiliarse el profesor para la realización, de la tarea (láminas, maquetas, objetos reales, vídeos, Indica cómo evaluar a los estudiantes durante la clase (lo, cual no quiere decir que sea a todos). de los estudiantes, la bibliografía a disposición de estos, así como el cumplimiento de requerimientos metodo-, lógicos de la asignatura o el nivel educativo, ejemplo la dimensión ciudadana, la educación sexual o, ambiental, la comprensión y producción de textos, el uso, La actividad de auto preparación y el plan de clases no es, te copia deniciones de conceptos, copia reexiones de, diferentes autores, explicaciones de la causa de un f, meno, resuelve problemas o los copia ya r, Esto lo hace el docente para dominar en profundidad el, contenido de la clase, pero si esta actividad de auto pre-, paración se utiliza como plan de clase, la clase se prepa-, ró para el docente y no para el estudiante, ent, actividad se desarrolla informativa con un conocimiento, acabado, como si sólo importara mostrar lo que aprendió, La creatividad del docente en la enseñanza (dirección del. ¿Puede de una lista tal, que se puede decir es que es una rápida tabla de conteni-, do que una deidad puede repasar en su mente mientras, planea crear un mundo, pero todavía no ha determinado, Es necesario no sólo tener un modelo didáctico general, en el cual entronizar los diversos temas curriculares de tal, manera que tengan sentido y signicado para los estu-. los contenidos de aprendizaje (reexión). . Ballantine. nómenos, en su reexión y análisis, surge una forma par-, ticular de apropiación de los mismos que constituye un, recurso de importancia mayor a la hora de resolver inte-, se a inducir al estudiante a recordar el proceso de pensa-, miento a ser aplicado, este método no lleva a ningún r, sultado [...] la aplicación del proceso puede surgir como, resultado de la internalización del acto mental, a través, de un aprendizaje, en el cual se llegue a adquirir el hábito, El docente debe formular tareas y preguntas problémi-, cas cuyo proceso de solución se encamine hacia la zona, lectuales que esa exigencia le plantea a los estudiantes, deben ser superadas en dependencia de las posibilida-, telectual; es decir, el dominio pleno de las operaciones. RESUMEN: Entre los grandes debates teóricos que se plantean hoy en el campo de las didácticas, nos seducen particularmente aquellos que se refieren a la relación entre la didáctica y el currículo, con especial referencia a la didáctica de las ciencias sociales. El indicador de desempeño, como su nombre lo indica, representa las actividades concretas que realiza el estu-, diante que señalan, evidencian o indican que está alcan-, Es necesario formular estándares por grados y por asig-, naturas. Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo - AECID. para resolver en la clase y fuera de ella. Caracteriza la personalidad de los héroes. OBJETIVOS 1. F. so a la Sociedad Patriótica. El primero organiza y dirige el trabajo docente y el, segundo actúa como sujeto de asimilación del material, docente y de los modos de acción necesarios para su de-, Se coincide con Medina en que para la escuela es más, vestigar que la adquisición de saberes especícos lejos, de sus procesos embriogénicos explicativos, asumidos. De manera que la sincronía entre los elemen-, tos curriculares y los elementos organizativos, adminis-, trativos y de gobierno de la organización educativa, es, denitiva para el desarrollo del modelo y de las metas, de formación, así como para el logro de una gestión e-, ciente y un desarrollo sostenible de las organizaciones, La evaluación es la dimensión curricular que posee el sen, tido de retroalimentar el propio proyecto; y si entende, mos el currículum como dinámica, resulta que su evalua, ción no es un acto nal, sino que va ocurriendo a lo largo, del desarrollo del propio proyecto, en sus div, Este enfoque de currículum como proyecto aporta una, aprendizaje. Relación entre la didáctica el currículo y la pedagogía: El currículo es el conocimiento necesario para la vida social que tiene en cuenta el individuo en sus necesidades e interese, Es el conjunto de criterios, planes de entorno cultural, las demandas económi-estudio, programas, metodologías, y pro- cas, los avances científicos y tecnológicos. teligencia). Editorial P, Rubinstein, S. L. (1965). La dimensión está-, nivel curricular.El nivel de la dimensión dinámica es el, micro-currículo: nivel micro-curricular.Losdos niv, la dimensión estática son el macro-currículo y el meso-, currículo: niveles macro-curricular y meso-cur, macro-currículo es el nivel más alto del currículo, el me-, so-currículo es el nivel del medio y el micro-currículo es, el nivel de más abajo.El meso-currículo es un nexo entre, el macro-currículo y el micro-currículo.. Definición: Plan (contenidos) estratégico con objetivos establecidos diseñado para lograr el proceso enseñanza aprendizaje. 32: 331-341. Reconfigurar la Teoría de los sistemas autorreferenciales de Niklas Luhmann y autopoieticos de Humberto Maturana, desde la mirada configuracional. Los resultados de la investigación sobre el tema. Ma-, Concepción, R. (2004): Material básico del curso, Cortijo Jacomino, René (1996): Didáctica de las Ramas T, Cruz, C. (2003). a la potencialidad educativa del contenido? La revelación de la utilidad del contenido debe llevar, al estudiante a comprender para qué lo estudia, lo que, favorecerá su interés y motivación y posibilitar, encuentre la signicación que tiene en sí y el sentido que, para él posee, lo que es objeto de su aprendizaje (Silves-, El estado de ánimo del estudiante está estrechamente, relacionado con la actividad intelectual y con la motiva-. Editorial McGraw Hill. Desarrollo de acciones de aprendizaje cotidianas. 10.-Evaluación del nivel de aprendizaje, educación, de-. McGraw –, mo. Nuestro criterio lo mostramos a continuación: El nivel de sistematicidad reeja la forma en que se de-, ben orientar los logros en función de su derivación gra-, El nivel de profundidad reeja la complejidad y grado del, determinada habilidad, este viene dado en función del, Estos indicadores aparecen en la redacción del logro de, En el análisis anterior han quedado los componentes di-. relaciones entre educaciÓn pedagogÍa, currÍculo y didÁctica 1. relaciones entre educaciÓn, pedagogÍa, currÍculo y didÁctica lina maria martinez. 4. En este momento tiene lugar el aprendizaje de los nue-, vos contenidos, desde la memoria inicial hasta la for-, mación de estructuras cognitivas y metacognitivas más, complejas, desarrollo del pensamiento, estructuración, axiológica, conguración de las conguraciones cerebra-, les y creación de nuevas redes y circuitos de comunica-, Diversas estrategias pueden ser usadas en dependencia, de la naturaleza de los contenidos por aprender, ticos, solución de problemas, etc. Para que el, estudiante desarrolle su proceso de sistematización del, contenido requiere que este proceso se identique c, su cultura, intereses y necesidades, pero además, que el, contenido sea para él comprensible y se adecue a sus, posibilidades, permitiéndole apropiarse del contenido y, del método como parte de éste, y en denitiva a partir. En el artículo se expresa la relación existente entre el currículo y la didáctica. dalidades congurantes permitirá la interpretación, comprensión, conguración, creación y/o modicación, de las redes y circuitos de comunicación neuronal, lo cual. Madrid: Hernández Rojas, Gerardo (1998): Paradigmas en psicología de la, Hernández, R (1993): La utilización de métodos de enseñanza que. sis, la comparación, la abstracción y la generalización. ): Objetos, sujetos, mediaciones, medios de enseñanza tan-, gibles o intangibles que facilitan la utilización de los mé-, i) Sistema de evaluación (¿Qué tanto han aprendido, El sistema de evaluación debe estar encaminado a cons-, tatar qué tanto han congurado los estudiantes nuevas, redes y circuitos de comunicación neuronal, está integ, do por las preguntas orales y escritas que se formularán, a los estudiantes, pruebas parciales y nales, proy, trabajos extractase, tareas integradoras que permitan, impactar en los hemisferios cerebrales, estimular los pro-, cesos afectivos y cognitivos y contribuir a la creación de, nuevas redes y circuitos neuronales, congurando de, esta manera las conguraciones del cerebro humano, Literatura técnica básica y complementaria para la cons-. (Ortiz, 2009) (Dale, 1969; citado por Cruz, 2003). Currículum también quiere decir plan de estudios, y prácticas destinadas a que el estudiante desarrolle ple-, namente sus posibilidades (Diccionario de la Real Acade-, La expresión currículum es un cultismo que ha pasado, indirectamente del latín a nuestra lengua pasando por, el inglés. Los problemas constituyen una vía, de amplias posibilidades para el logro de una asimila-, previa sujeto – objeto permite que se le plantee al, educando el contraejemplo, que debe suscitar en él, la búsqueda de la solución al problema, comparan-, do lo que estudia con el nuevo objeto, en este caso, se pueden establecer los rasgos comunes y luego las, diferencias, estas últimas ayudarán a determinar las, propiedades esenciales del concepto y resolver la si-, ción del nuevo contenido debe realizarse mediante, la correlación de sus aspectos opuestos, al establecer, la relación con respecto de otros conceptos y que se, el estudiante aprenda de una manera productiva es, necesaria la formulación de una contradicción duran, te la enseñanza. Los resultados de la investigación sobre el tema Didáctica y Currículo, que podemos definir como temas centrales en el proceso educativo de todos los niveles.Los cuales nos servirán para aprender sobre la relación entre ambos conceptos (similitudes y diferencias) ya que las dos prácticas son partes primordiales en el proceso enseñanza aprendiza. Clasificado en Magisterio. Se encontró adentro – Página 85La experiencia acumulada constituye una fuente insustituible de conocimiento curricular. ... Reflexiona cómo tu práctica diaria se encuentra influenciada por la relación interdisciplinar que existe entre las fuentes del currículo. emplear para la realización del estudio independiente. El conocimiento es un componente esencial del pensa-, Se identican en hechos, fenómenos, acontecimientos, procesos, datos, características de los objetos, c, contenido está formado por los conocimientos y concep-, tos, las habilidades y destrezas, y las cualidades y valores, Cada uno de estos componentes se declara en la redac-, Las condiciones constituyen las dimensiones cualitativas, que permiten evaluar el cumplimiento adecuado del lo-, Entre los indicadores más usados en la práctica, encon-, El nivel de asimilación constituye el método pedagógico, zaje a utilizar para que el estudiante se apropie del cono-, En la teoría pedagógica existen diferentes formas de ex, presar los niveles de asimilación del conocimiento, por. C, paradigmas en educación. Currículo y plan de estudios: estructura y planeamiento. Las relaciones entre Didáctica y Curriculum: aportes para la práctica _____ 11 Sofía Picco Capítulo 2 Curriculum e ... La expresión castellanizada es âcurrículoâ para el singular y con acento y âcurrículosâ para el plural, también con acento (Terigi, 1999). Relación entre Didáctica y Currículo In document Realidad de la práctica pedagógica y curricular en el colegio técnico âSan Bartoloméâ, parroquia San Bartolomé, cantón Sígsig, provincia del Azuay, durante el año lectivo 2011- 2012. No, obstante a ello, se ha detectado que en clases de 45 mi-, nutos, concibiendo tareas docentes de generalización de, Por otra parte, es importante puntualizar que una clase, deberá tener la menor cantidad de tareas docentes, el, 5. Previo a la concepción del proceso de enseñanza – apr, dizaje es necesario que el docente determine el sistema. ridad, responsabilidad y honestidad, entre otros. ... Planificación â Es la concreción de una serie de decisiones adaptadas y cuidadosamente ponderadas en relación con cada uno de los componentes de la enseñanzaâ. una técnica de la enseñanza como disciplina autónoma. (2007): Modelos pedagógicos contemporáneos. (Vigotsky, 1987). (2009). eslabón del mismo. Antunes, C. (2005). Se encontró adentro – Página 109Ahora bien cuál es la relación entre pedagogía, didáctica y curriculum. Aunque no es precisamente parte de esta reflexión, si conviene decir, que sobre cada término hay discursos encontrados y muchas preguntas que responder. Universidad de MacMaster: Ontario, 1995, p. 10-18. : ¿Qué tópicos vale la pena comprender? En este eslabón conside-, ramos un complejo proceso en el que el estudiante desa-, rrolla el dominio del contenido que le fue ini. El error de Descartes. La evaluación de. La, implicación en el proceso de aprendizaje problémico tie-, ne un carácter rector. Nueva, Dewey, J. siderando, sobre la base de, partiendo de. tema Didáctica y Currículo, que podemos definir como temas centrales en el proceso educativo de todos los niveles. (Desempeños de, comprensión), ¿Cómo podemos averiguar qué es lo, que comprenden los estudiantes? En un principio quería decir carrera, itinerario, o, incluso el espacio donde se corre y hacía referencia a un, tipo de carrera atlética de trazado circular, A veces se aproxima tanto lo curricular con lo didáctico, que se consideran sinónimos, sin embargo currículo y di-, dáctica no son lo mismo, aunque ambos están estrecha-. La comunicación en el aula implica la representa-, ción de los contenidos que se imparten. de enseñanza – aprendizaje (Apéndice No. Madrid. La educación, como el aprendizaje, es un proceso de, toda la vida que puede ocurrir en una innita variedad. gradual y según la dosicación correspondiente. Las dicultades, en el aprendizaje no sólo son por deciencias intelectua-, les, sino afectivas. Ejercicio de la metafectividad y de la metacognición. Se llamará Didáctica General en la medida en que el aná-, lisis sea teórico y global para desarrollar el espacio disci-, plinar propio. Se explican de manera detalladas los, requerimientos relacionados con el rol del docente, requerimientos referidos a la Actividad-Comunicación y. los requerimientos relacionados con el rol del estudiante. del conocimiento y tenerlos siempre a disposición. Se encontró adentro – Página 64Las actividades de las enseñanzas, en general, el desarrollo de la vida de los centros y el currículo tomarán en ... En la Programación debemos concretar varios ejemplos que demuestren la relación de nuestra área con los Elementos ... El currículum: una reexión sobre la práctica, Senado de la República. Los aspectos a tener en cuenta en la preparación del plan, de clases se adecuarán por el docente a su estilo peda-, gógico, así como atenderá la estructura de introduc, desarrollo y conclusiones de la clase. Silvestre Oramas, Margarita y Zilberstein. Doctor es una empresa editorial que, con una visión moderna y. 1-.¿Los alimentos son sanos y de calidad? (Metas de comprensión), ¿Cómo, podemos fomentar la comprensión? enuncia, no aparece en su unidad con la estimulación, de las inteligencias múltiples, lo cual no permite un, enfoque más integral y consecuente desde el punto, Este trabajo no tiene la intención de sustituir las exigen-, cias planteadas, sino proponer su reorganización y enri-, quecimiento para adecuarlas a las condiciones de la edu-, cación actual. ten condiciones que corresponden al rol del docente, otras condiciones tienen que ver con el rol del estudian-, te, y otras que se relacionan con los procesos de activi-, Aquí se tiene en cuenta el criterio de Fuentes cuando, externa se da en la actividad y de manera esencial en la, prender el carácter consciente de este proceso, En la estructura de este sistema de requerimientos didác-, ticos, el docente y el estudiante se encuentran al mismo, nivel, se considera al rol de cada uno como un subsiste-, ma, que entra en interacción mediante el subsistema de, En cada subsistema deben cumplirse determinados re-, querimientos, los cuales se encuentran en determinada, El estudio del desarrollo de la Pedagogía, la Didáctica y, la experiencia acumulada en la formación de profesio-, nales han sido puntos de partida en la concepción de, este sistema de requerimientos didácticos, dirigido a la, remodelación del proceso de enseñanza-aprendizaje de, las asignaturas, a partir de la utilización de las estrategias, A continuación se explicará cada requerimiento didácti-, 6.3- Requerimientos relacionados con el rol, Se parte de considerar al profesor como un promotor, cultural que enseña en un contexto de prácticas y me-, dios socioculturalmente determinados y como un me-, diador esencial entre el saber sociocultural y los procesos, de apropiación de los estudiantes.
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