(1994). Barcelona: Paidós. (RIDIDNG, R.J. y POWER, S.D., 1987). Investigaciones Educativas (1986-1988). GOZZER, Giovanni (1972). El primero, la Instrucción Administrada por Computadora (CMI de Inglés Computer Managed Instruction) y el segundo la Instrucción Auxiliada por Computadora (CAI por sus siglas en inglés, Computer Aided Instruction . Categories of privileges, products, activities, services and information, marketing materials of which may be sent to you by using the personal data. Nueva York: Free Press
DUFOYER, J.P. (1991). En VILLAR ANGULO, L.M. En AREA, M; CASTRO, F.; SANABRIA, A.L. 75-84" Barcelona
GAGNÉ, R.M. Mediateca'83. Click here to save the units you are interested, Mon - Fri: 8:30 am - 6:30 pmSat: 8:30 am - 1:30 pm, Wifi Signal Coverage in Main Lobby & Broadband Network, Automatic Sprinkler System and Fire Alarm System, A few minutes' walk from the MTR Tsim Sha Tsui Station and MTR East Tsim Sha Tsui Station, Star Ferry, China Ferry Terminal and major bus routes . Proa- U. Ramon Llull
FERRÉS, Joan, MARQUÈS GRAELLS, Pere (coords.) Este hecho se refleja en algunas de sus definiciones, como la que aporta GALLEGO (1995):
"cuerpo de conocimientos y campo de investigación didáctico-curricular cuyo contenido semántico se centra en las situaciones de enseñanza - aprendizaje mediadas". Equipo 1 Alma Veronica Camacho C. Claudia Mascareo Daisy Araujo Flores. Madrid: Santillana. Aula debat: tecnologia, model social i formació Barcelona: INCANOP
AECT (1994). Madrid: Horsori. bastante (aunque en orden distinto) los seis temas más tratados en cada lista. Se encontró adentro – Página 87Recuperado de http://www.ifla.org/files/assets/ information-literacy/publications/ifla-guide lines-es.pdf Lévy, P. (1997). La cibercultura, el segon diluvi? Barcelona: Edicions UOC-Proa. Litwin, E. (2005). Tecnologías educativa en ... En SANVICENS, A.: Introducción a la Pedagogía, p. 199-225" Barcelona: Barcanova
SARRAMONA, Jaume (1986). (1989). Este enfoque se desarrolla a partir de los años 70, con la introducción de las bases conceptuales procedentes de la psicología cognitiva (que reconoce la interacción entre los estímulos externos presentados por cualquier medio y los procesos cognitivos internos que apoyan el aprendizaje) y la teoría del procesamiento de la información. PDF | On Jan 1, 2008, J Salinas published Evolución de la tecnología y procesos de cambio e innovación educativa | Find, read and cite all the research you need on ResearchGate Usa los medios de modo creativo. Barcelona: ICE UPC
LAURILLARD, Diana (1993). 32 Pablo César Torres Cañizález, John endry Cobo Beltrán 7HFQRORJtDHGXFDWLYD\VXSDSHOHQHOORJURGHORV¿QHVGHODHGXFDFLyQ Introducción E ste trabajo aborda la tecnología educativa y su papel en el logro de los fines de la educación. idUS - Depósito de Investigación de la Universidad de Sevilla Area: [area] Madrid: Fundesco. Tecnología Educativa. (1991). El ser humano es un ser social, que por naturaleza le es imposible no comunicar, es entonces, ésta necesidad que lo ha llevado a innovar y mejorar sus técnicas, medios y estrategias; si bien la tecnología educativa tuvo . 32 Pablo César Torres Cañizález, John endry Cobo Beltrán 7HFQRORJtDHGXFDWLYD\VXSDSHOHQHOORJURGHORV¿QHVGHODHGXFDFLyQ Introducción E ste trabajo aborda la tecnología educativa y su papel en el logro de los fines de la educación. Madrid: UNED. Madrid: Fundación Santillana. Desde este enfoque técnico-empírico, se construyen metodologías muy sistémicas sobre diseño y desarrollo de medios. : autores y significados". 5. Una aproximación multidisciplinar. O tendencias que se conocen . Enfoque centrado en los medios instructivos. 3. " Además, desde la perspectiva crítica se busca generar una acción educativa emancipadora, desplazando como objetivo educativo principal la adquisición de información y desarrollando en el alumno una capacidad para resolver problemas y actuar autónomamente. London: CET
KEMMIS, S. (1976). Revista de Tecnología Educativa, 8 (2). AREA, M; CASTRO, F; SANABRIA, A. Por ello CABERO (1999) señala que la Tecnología Educativa es un término integrador (en tanto que ha integrado diversas ciencias, tecnologías y técnicas: física, ingeniería, pedagogía, psicología...), vivo (por todas las transformaciones que ha sufrido originadas tanto por los cambios del contexto educativo como por los de las ciencias básicas que la sustentan), polisémico (a lo largo de su historia ha ido acogiendo diversos significados) y también contradictorio (provoca tanto defensas radicales como oposiciones frontales). ICDE (1996). En los años 70 las investigaciones sufrieron una reorientación con el advenimiento de los paradigmas mediacionales cognitivos, considerando ahora el sistema simbólico de los medios y su interacción con los rasgos de los usuarios con la intención de buscar las características de estos recursos que provocaban determinados efectos deseables. - Organiza los recursos tecnológicos de las instituciones educativas. A partir de esta información, y de otras fuentes como las diversas Actas de las Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa, las Actas de los Congresos de EDUTEC, la Biblioteca Virtual de Tecnología educativa de la Universidad de Barcelona y los artículos publicados en la revista Pixel-Bit, AREA considera cuatro grandes líneas de trabajo que presentamos en la siguiente tabla:
HYPERLINK "http://peremarques.pangea.org/uabppgra/Teinvest.htm" \t "_blank" INCLUDEPICTURE "http://peremarques.pangea.org/uabpp/teinvest.JPG" \* MERGEFORMATINET LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN ACTUAL EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA (AREA, 1999) Aplicaciones educativas de Internet - Aplicaciones didácticas de los servicios de Internet. (1999). La educación tecnológica Buenos Aires: El Ateneo. ESCOLANO, A. Barcelona: Horsori. - Una plataforma tecnológica (hardware) que facilita la utilización del material. Building Name: Hong Kong Pacific Centre Ordena los niveles de concreción y abstracción de los métodos de enseñanza y los materiales instructivos en el sentido de abstracción creciente. Por lo tanto estos sistemas simbólicos deben ser acordes con las características cognitivas de los sujetos. A pesar de que existen meta-análisis que presentan resultados contradictorios, la mayoría de los estudios resultan poco significativos y sólo permiten hacer afirmaciones del tipo: "los nuevos medios audiovisuales pueden enseñar por el hecho de transmitir información". 0000011711 00000 n
(1999). 0000007105 00000 n
"On the difference between linear and intrinsic programming"; en DE CECCO. La cuestión hombre y mujer y otras provocaciones. (coord.). Revue Canadienne de l'education, 18:4
MARTRÍNEZ, Francisco (1998). También se analiza cómo la tecnología reorganiza las interacciones en el aula, posibilitando nuevos entornos de enseñanza y aprendizaje, ya que el contexto determina la integración del medio, pero éste también configura el contexto. FERRANDEZ, Adalberto (1998). HYPERLINK "http://www.ciberaula.es/quaderns/" \t "_blank" QuadernsDigitals
AREA, M. La tecnología educativa en la actualidad. Sevilla: Universidad de Sevilla. "La investigación sobre los medios de enseñanza: Revisión y perspectivas actuales". (1981). Tecnología de la Información y de la Comunicación. Cibernética o el control y comunicación en animales y máquinas"" Barcelona: Tusquets
YEAMAN, A.; KOETTING, J.R; NICHOLS, R.G. Los medios sirven para la liberación, la democratización y la emancipación (CEBRIÁN DE LA SERNA, 1991)
Se considera que la dinámica social, la interacción con el mundo que le rodea y las relaciones interpersonales, permiten a los individuos la construcción del conocimiento y la conciencia a través de procesos dialécticos. Estos estudios se caracterizan por el énfasis que otorgan a los atributos simbólicos de los medios y a su influencia en el proceso de la información por parte del sujeto, ya que se considera que estas interacciones causan efectos en la comprensión e integración de la información por parte de los estudiantes. REVISTA DE RELACIONES INTERNACIONALES, ESTRATEGIA Y SEGURIDAD LA EVALUACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO 60 logros sino también por sus limitaciones que pueden ser tenidas en cuenta para otros países Además, son sistemas simbólicos de representación de la realidad. Actas del I Congreso de Tecnología Educativa. BASES DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA 2.1. Por otra parte, a partir de las definiciones que SALOMON (1974) y ESCUDERO (1983) dan de los medios, consideramos en ellos los siguientes elementos constituyentes:
- El contenido (software). (1977). Pixel-Bit, 11, pp. Symposium International sur l'education du public aux media de masse: problèmes, tendance et perspectives. Campañas de formación de opinión. Se encontró adentroRELATEC : Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa , 1 ( 1 ) , 15-25 . ... .psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.523.3855&rep=rep1&type=pdf Monereo , C. ( 2010 ) . ... Manifiesto 15 : Aprendizaje en evolución . España . - El soporte físico donde se sitúa físicamente este contenido (papel, disquete, cinta de vídeo, etc). Se encontró adentro[Fecha de consulta: 1 de febrero de 2015].
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